UZE548- 8. Hafta

Bu hafta sizlerle içinde video ve etkileşimlerin eklendiği ders örneğimi paylaşıyorum.  İyi seyirler ;)

https://www.dropbox.com/s/918kaqo0eyicqw8/Storyboard%20kopya.pptx?dl=0 

UZE 548- 7. Hafta

Eğitim Yazılımı Geliştirme (Courseware Development)

sf: 90-100

http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf

Bir eğitim yazlımı geliştirebilmek için kullanılan yazarlık araçları
ve doğru yazarlık aracı seçme ile ilgili bilgiler bu bölümde açıklanmıştır.

Eğitim yazılımı geliştirme profesyonellerden oluşan bir grup çalışmasını gerektirebilir
- Arayüzü oluşturan ve kullanıcı deneyimini test eden bir bütünleyici kişi
- Grafik tasarımcısı
- Çokluortam tasarımcısı
- HTML/XML kodlayan kişiler
- Programcılar

YAZARLIK ARAÇLARI

Dosya türüne bağlı olarak çeşitli araçlar kullanılabilir. Yazarlık araçları aşağıdaki özellikleri barındırmalıdır:
- İnteraktiflik ve navigasyon
- Güncellenebilirlik
- Görsel programlama öğeleri
- Test edilebilirlik
- Çoklu işletim sistemi desteği
- Çoklu web tarayıcısı desteği
- Öğrenme yönetim sistemlerine entegre edilebilmesi için derlenebilirlik
- Çoklu formatta sunulabilme (Öğrenme yönetim sistemi için SCORM ya da CBT, Web, CD-ROM, Microsoft Word)

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 

İçeriklerin Öğrenme Yönetim Sistemlerinden (ÖYS) ulaşılabilir olması ve bu 
sistemlere uyumlu olması için uygulanan teknik ve öğretimsel standartlardır.

Bu standartlara örnek vermek gerekirse,
- Farklı öğrenme yönetim sistemlerine çalıştırılabilecek paketleme standartları
- Öğrenme yönetim sistemlerinde nasıl ders kurulacağına ve sonuçların nasıl 
raporlanacağına dair çalıştırma yönergesi
- Kılavuz hazırlama standartları ve kurslar, dersler ve konular hakkında kılavuzları yayınlama


YAZARLIK ARAÇLARI ÇEŞİTLERİ
- Zaman çizelgesi tabanlı
- Nesne tabanlı
- Taslak tabanlı


Aşağıda e-Öğrenme projemin storyboardına ait bir bölüm (ünite) için konu anlatımı - sayfalar arası geçiş ve menü öğelerinin Powerpoint ortamında  hazırlanmış ve Slideshare ortamında paylaşılmış hali bulunmaktadır.

Storyboard from Aysun Günes

UZE 548- 6. Hafta

Ünite: 5 - 6

İçerik Geliştirme (CREATING CONTENT)

E-öğrenmede materyallerin hazırlanması için konu konu uzmanlarına ve öğretim tasarımcılarına ihtiyaç vardır. 

Halihazırda var olan materyalleri ihtiyaçlara göre dönüştürebilirler. Bu materyaller:

• Kullanıcı el kitapları ve teknik dokümanlar
• Ders notları
• Sunumlar
• Belgelenmiş durum çalışmaları
• Fotoğraflar, resimler, grafikler, tablolar ve gösterim materyalleri
• Alıştırma materyalleri
• Referans materyalleri örneğin; kavramlar dizini

Varolan yüzyüze eğitim materyallerinde değişiklik ve güncellemeler yapılmalıdır. Çünkü e-öğrenme yüz yüze öğrenme gibi değildir. Dolayısıyla ortamın doğasına uygun düzenlemeler ve aktarımlar yapılmalıdır. Örneğin; sınıf içerisinde yüz yüze eğitimde kullanılmış bir powerpoint dosyası e-öğrenmeye uygun değildir çünkü; sunumdaki açıklamalar ve örnekler sözlü olarak yapılmış olabilir. Bu dosyayı e-öğrenme ortamına göre tekrardan düzenlemek ve öğrenenlerin açıklamaları ve örnekleri de görmelerini sağlamak gerekmektedir.

Öğretim tasarımcısı ile konu uzmanı farklı işler yaparlar. Örneğin; konu uzmanı içeriklerdeki üniteler ihtiyaç varsa tekrardan oluşturur ve sıralar ya da kavramlar dizinini sağlar. Öğretim tasarımcısı ise konu uzmanının sağladığı içeriği ve başka materyalleri kullanarak yazar tarafından sunulan içeriği gözden geçirir (sunulacak ortam için anlamlı parçalara bölebilir), öğretim tekniğini belirler ve hikaye tahtasını oluşturur. Ayrıca konu uzmanı, hikaye tahtalarını kontrol etmelidir. 

İçerik geliştirme ipuçları:

• Testler öğrenme amaçlarına uygun maddeler içermeli ve amaçlar kapsamında olmalıdır
• Öğrenenlere öğrenme amaçları yani ne öğrenecekleri hakkında bilgi verilmelidir.
• Farklı hazır bulunuşlukları ve öğrenme geçmişleri olan öğrenenler olabileceği göz önünde bulundurularak örnekler sunulmalıdır.
• Öğrenenlerle dersin sonunda kesinlikle öğrenmiş olmaları gereken ve öğrense iyi olur (konunun farklı boyutlarıyla ilgilenmek isteyenler için) denilebilecek bilgiler paylaşılmalıdır.

Hitap dili hakkında ipuçları:

• 25 kelimeden daha uzun cümleler kurulmamalıdır
• Teknik dilden kaçınılmalıdır
• Eğer çok kültürlü bir öğrenen kitlesiyle karşı karşıyaysan kültürel dil ögelerinden kaçınılmalıdır
• Tüm öğrenenlerin ana dilinin İngilizce olmadığını varsayarak edebi bir kullanım yerine günlük konuşma dili kullanılmalıdır
• "Siz" yerine "sen" dili kullanmak öğrenenlerin daha özel hissetmelerini sağlar
• Uygun yerlerde işaretli listeler kullanılabilir
• Seksist olmayan bir dil kullanılmalıdır
• Ses ve video kayıtlarında aktif bir ses kullanımı terci edilmelidir

6. Storyboard Oluşturma (Preparing Storyboard)

E-öğrenmede hikaye tahtası, dersin finaline kadar hangi ekranlarla karşılaşılacağını gösterir. Bir final ürünü değildir. Web tasarımcıların interaktif e-dersi üretebilmeleri için gerekli olan görsel çatıdır (framework).

İnteraktif Bir Dersin Yapısı: Öğrenme amaçları - giriş - içerik - özet

Örnek verme stratejisi:

• Anlatım - örnek veya durum
• Örnek veya durum - anlatım

Medya Araçları:

Yazı, grafik, animasyon, ses, video, 

Alıştırma ve değerlendirme testleri geliştirirken aşağıdaki çıktılara göre maddeler oluşturulabilir:

• kavramların hatırlanması
• süreçlerin anlaşılması
• prosedürlerin uygulaması

Ek Kaynaklar

• Ders içeriğinin yazdırılabilir versiyonu
• "başlarken" videoları (navigasyon bilgisi)
• Anahtar kelimeler
• Biblografi
• Ek bilgi için pop-up pencereler

Storyboard örneğim

Storyboard from Aysun Günes

UZE548- 5. Hafta

Bu hafta yine okumalarımızın olduğu ve bu okumalara ek bizlerden geçen hafta sunduğumuz  raporu baz alarak bir tasarım raporu hazırlamamız istendi. İlk olarak bu haftanın özetleri ile başlayalım.Okunması gereken bölüm şöyledir:

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 4. Defining instructional, media, evaluation and delivery strategies, Sayfa: 44-56. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎

İlgili bölüm öğreti, dağıtım ve değerlendirme stratejileri ile ilgili idi. Buradan yola çıkarak aşağıdaki bilgilere ulaştık. Öğretim yöntemleri üç ana başlıkta toplanabilir:

1. Açıklayıcı yöntemler-Sunumlar, canlandırma

1. İşbirlikçi yöntemler-Online tartışmalar

1. Uygulama yöntemleri-Proje çalışmaları

Dağıtım stratejileri belirlenirken öğretmen, teknoloji ve bütçe gibi unsurlar göz önünde bulundurulmalıdır. Daha açık olmak gerekirse öğretmen unsuru öğretmenin dağıtım tercihi ve yeterlikleri, sahip olunan teknoloji ve maddi yeterlikler tüm bu stratejinin belirlenmesinde önemli rol oynar. 

Söz konusu değerlendirme is bunun formative mi yoksa summative mi yani süreci mi yoksa  sonucu mu değerlendirmek üzere kurulacağı önceden planlanmalı ve düzenlemeler buna göre yapılmalıdır. 

Projemin öğretim, dağıtım ve değerlendirme stratejisi ise şöyle olacaktır:

Öğretim strateji belirlenirken hazırlanan dersin gerek açıklayacı, gerekse uygulamacı ve işbirlikçi yaklaşımları yerine getirerek, dersin her  haftasında açıklayıcı sunumlarla başlayıp, işbirliği yapabilecekleri tartışmalarla devam edip her hafta sonunda uygulamaya gitmeleri konusunda yönlendirilecelerdir. Ders genel anlamda didaktik bir yol izlese de ders sonunda öğrencilerin tamamlaması istenecek bitirme projesi ile uygulamanın da büyük etki ile derse dahil olacağı ifade edilebilir. 

Dağıtım stratejisilerine gelince hazırlanan ders tamamen online bir ortamda verilecek olup asenkron bir şekilde tamamlanacaktır. 


Değerlendirme Sürecinde katılımcı ders boyunca aktif bir role sahiptir. Modül kapsamında belirlenen amacı gerçekleştirmesi için kendisine ihtiyaç duyacağı bilgiler sunulacaktır. Süreç boyunca ilgili kaynakları inceleyerek, kendi planlaması doğrultusunda öğrendiklerini verilen testlerle ölçmesi beklenmektedir. Katılımcıdan her modül sonunda bir değerlendirme yapması beklenmektedir. Tüm modüller tamamlandıktan sonra katılımcıdan bir genel değerlendirme istenecektir ve bu değerlendirme öncelikle katılımcının kendi öğrenmesini değerlendirmesine yönelik olacaktır. Sonrasında ise yine katılımcıdan bu kursu genel açıdan değerlendirmesi istenecektir. 

UZE 548- 4. Hafta

ADDIE modeli temel alınarak yapılan tasarımların ilk aşaması ANALİZ aşamasıdır. Tasarım süreci için analiz yapılırken  istenilen hedeflere ulaşmak için şu analizlerin yapılması söz konusudur:

1. İhtiyaç Analizi,
2. Öğrenen analizi,
3. İçerik analizi,
4. Hedef analizi, 
5. Sınırlılıklar analizi,

Hazırlayacağım tasarım ile iligili ihtiyaç analizi,Öncelikle ihtiyaç mevcut durum ile olması gereken arasındaki fark olarak tanımlanabilir. İhtiyaç analizi yapılırken hazırlanacak tasarımla ilgili tüm ihtiyaçlar göz önünde bulundurulmalıdır. Benim tasarlamayı planladığım yetiştirme eğitimi ile ilgili ihtiyaç e-öğrenme içeriklerinde materyal tasarımı sürecini öğrenmek isteyen kişilerin talebinden doğmuştur. Bu yetiştirme eğitimi tasarım yapılırken materyal tasarımı nedir ve nasıl yapılıra cevap bulmayı isteyen kişilen talepleri doğrultusunda doğmuştur.

Hedef kitle (öğrenen) analizi: Bu yetiştirme eğitiminin hedef kitlesi e-öğrenme tasarımıyla uğraşan ancak materyal tasarımı konusunda kendini geliştirmek isteyen kişilerdir. Yaş sınırlaması yoktur.

Ders Tanıtımı;

Bu ders; açık ve uzaktan eğitimle verilen derslerde malzeme tasarımı ve geliştirme süreçlerini öğrenip deneyimleyebilmeniz için genel olarak öğretimci yaklaşımla hazırlanmış etkinliklerden oluşmaktadır. Tamamı çevrimiçi verilecek olan bu eğitimde aktif katılımınız  çok önemlidir. Modül boyunca ihtiyaç duyacağınız kaynaklar  sizlere modül içinde sağlanacak olup, bu kaynakların yanında başka kaynaklar da kullanabilirsiniz.

Bu dersin sonunda katılımcılar; (çıktılar)

1. Verilen duruma uygun öğrenme malzemesini seçebilecek

• Verilen durumda kullanılabilecek öğrenme malzemesi türlerini sıralayabilecek
• Farklı durumlarda hangi öğrenme malzemesinin kullanılabileceğini fark edebilecek
• Verilen durumlara uygun öğrenme malzemesini seçebilecek

2. Uzaktan öğretimde malzeme tasarımında görsel tasarım ilkelerini tartışabilecek.

• Görsel tasarım ilkelerini açıklar
• Görsel tasarım ilkelerine ve unsurlarına uygun materyal hazırlayabilir.

3. Mevcut malzemeleri uzaktan öğrenme amacıyla kullanabilecek,

• Öğrenme malzemesi bulabilecekleri kaynakları sıralayabilecek,
• Öğrenme amaçlarına uygun hazır malzemeleri seçebilecek,
• Hazır malzemeleri gerektiğinde uyarlayabilecektir.

4. Uzaktan öğrenmede kullanılacak malzemeleri görsel tasarım ilkeleri doğrultusunda üretebilecektir. 

• Durağan görseller üretebilecek,
• İşitsel malzemeler üretebilecek,
• Video üretebilecek,
• Animasyon üretebilecektir.

Değerlendirme Süreci

Katılımcı ders boyunca aktif bir role sahiptir. Modül kapsamında belirlenen amacı gerçekleştirmesi için kendisine ihtiyaç duyacağı bilgiler sunulacaktır. Süreç boyunca ilgili kaynakları inceleyerek, kendi planlaması doğrultusunda öğrendiklerini verilen testlerle ölçmesi beklenmektedir. Katılımcıdan her modül sonunda bir değerlendirme yapması beklenmektedir. Tüm modüller tamamlandıktan sonra katılımcıdan bir genel değerlendirme istenecektir ve bu değerlendirme öncelikle katılımcının kendi öğrenmesini değerlendirmesine yönelik olacaktır. Sonrasında ise yine katılımcıdan bu kursu genel açıdan değerlendirmesi istenecektir. 

Başarı değerlendirmesi:

İlk üç hafta sonunda verilen kısa değerlendirmelerin ortalaması = %20

Ders sonu değerlendirme verilen sınav =                                        %40

4. haftada verilen uygulama ödevleri=                                             %40

---------------------------------------------------------------------------%100



Haftalık okumalar ve özeti:

Bu hafta okumamız gereken sayfalar FAO'nun raporunun 28-43 arası sayfalarıydı. Bu sayfalar bize ADDIE tasarım modeline göre Analiz aşamasında hangi tür analizlerin yapıldığını ve bu analizlerin içeriklerinin nasıl incelendiğini ve belirlendiğini gösterdi. Bir e-öğrenme dersi tasarımında ilk adım dersin açık bir şekilde ifade edilmiş hedefleri olacaktır. İyi bir e-öğrenme dersi tasarlamak için bu kursun içeri, hedef kitlesi, hedefleri, ihtiyaçları dikkatli ve detaylı bir şekilde analiz edilmelidir. İş-merkezli bir ders tasarımlıyorsak doğru materyallerin tasarıma dahil edildiğinden emin olmalıyız. Eğer iş temelli değilde bilgilendirme amaçlı bir e-öğrenme dersi tasarlıyorsak hazırlanan içerikte kavramlar arasında bağlantı olması ve bu bağlantının açık bir şekilde veriliyor olması çok önemlidir. 

Doğru ifade edilmiş öğrenme hedefleri, öğrenenlerin bu dersten kazanacakları ile ilgili beklentilerini ulaşılabilir hale getirir. Bu noktadan sonra öğrenme hedefleri ve konu başlıkları harmanlanarak mantıksal bir yapı ile dizilime gidilir. İçerik dizilimi verilen kaynakta oldukça detaylı bir şekilde anlatılmıştır. 

UZE 548- 3. Hafta

          2. haftadan herkese merhaba. Bu hafta 2 adet metin incelmesi yapıp bu metinlerle ilgili yorumlarımızın paylaşılması bizden beklenmiştir. İncelediğim metinler şunlardır:

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, Part I – Introduction, Sayfa: 7-26. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

E-learning methodologies 1. bölümde e-öğrenme derslerinin tasarlanmasında ADDİE modeli nasıl uygulanır, nedir ve uygulanırken neler ne amaçla yapılır hakkında bilgi aldık ve bu doğrultuda bu linkteki sunuyu hazırladım. ADDIE modeli tüm tasarım mantığına hitap eden bir modeldir. Bu model Analysis, Design, Develop, Implement ve Evaluate kelimelerinin ilk harflerinden oluşmuştur ve tasarımın ilk aşaması olan analiz planlama aşamasından en son değerlendirme aşamasına kadar tüm aşamaları doğru bir şekilde takip edebilmemiz için bir çerçeve niteliği taşır. 

• M.E. Mutlu, A. Hakan (Ed.), Eğitim Biliminde Yenilikler (Eğitimde Yeni Teknoloji Kullanımı), 178-205 pp., Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, ISBN:978-975-06-1453-8, 2013 (http://e-ogrenme.anadolu.edu.tr/eKitap/SOB202U.pdf)

Eğitim Biliminde Yenilikler adlı kitabın Doç. Dr. Mehmet Emin Mutlu tarafından yazılan 7. ünitesi "Eğitimde Yeni Teknoloji Kullanımı"bölümü incelendi. Bu bölümde geçmişten günümüze bilgi ve iletişim teknolojilerine yer verilmiştir. 

Eğitimde teknolojiler;

1. Bireysel (Bilgi yönetim araçları, ofis yazılımları vb)
2. Kurumsal ve (Okul yönetim sistemi, web sayfası vb)
3. Ulusal (MEBBIS) olmak üzere üç boyutta kullanılmaktadır.  

Bu başlığın dışında sınıf içi teknoloji kullanımı incelenmiş ve bunlarla ilgili bilgilendirme yapılmıştır.  Son olarak da uzaktan eğitimde teknoloji kullanımı ele alınmıştır. Bu bağlamda 

• internet ortamında öğretme ve öğrenme
• etkileşimli ve etkileşimsiz içerik sunumu
• eşzamanlı ve eşzamansız iletişim araçları
• internet ortamında değerlendirme
• mobil öğrenme 
• sanal sınıflar
• sanal sınıf yazılımları
• görüntülü ve sesli iletişim
• içerik sunumu
• ekran paylaşımı
• oylama gibi başlıklar ele alınmış ve ÖYS diye de adlandırılan Öğrenme yönetim sistemlerinden bahsedilmiştir. 

UZE 548-2. HAFTA- PLE's

                                          İlk hafta yansıtmasından herkese merhabalar,

          

          İlk haftamızda bize verilen ödev kapsamında okuduğumuz makale vb. yazıların kısa özetlerini eklememiz bekleniyor. Bu bağlamda sırasıyla okuduklarımız ve özetleri aşağıdaki gibidir:

1. Temel Bilgi Teknolojileri kitabının 5. ünitesi: Bu ünitede e-öğrenme kavramı üzerinde yoğun bir şekilde durulmuş. E-öğrenmenin ne olduğu, tarihçesi ve bileşenleri verilmiştir. E-öğrenme tarihsel gelişimi sürecinde kitle iletişim araçlarına, bilgisayara, internete ve mobil cihazlara dayalı dönemlerden geçerek günümüzdeki halini almıştır. Bununla birlikte ünite dahilinde e-öğrenme bileşenleri olarak a) içerik, b)etkileşim ve c) değerlendirme verilmiş ve bunlardan bahsedilmiştir. 
2. İlk konu dışındaki tüm okumalar " kişisel öğrenme ortamları" ile ilgili olup, bu konuyu derinlemesine anlamamıza yardımcı olmuştur. Yapılan okumalar yazarın PLE deneyimi, bu konu ile ilgili alanyazın taraması ve son makalede de AÖF öğrencilerinin sadece e-öğrenme ile yetinmeyip birer kişisel öğrenme çevresi hazırlamalarının öğrenmelerinin gelişmesinde ne kadar önemli olduğundan bahsedilmiştir. Bu çalışma ile PLE'ler hakkında bir çerçeve öneri de sunulmuştur. Bu öneri ile PLE'lerin oluşturulması, geliştirilmesi, kullanılması, sürdürülmesi ve yönetilmesi kavramlarından bahsedilmiştir. 

               

              Son olarak okuduğumuz bu makalede Bloom'un taxonomisi yeni yüzyılın gerekliliklerine göre düzenlenmiş haliyle ve bunlara uygun web tool örnekleriyle verilmiştir. Buna benzer bir tablo aşağıdaki örnekte de incelenebilir.